水班长许东奎

《水班长许东奎》

这部电影给我们展示了融合教育实施的过程所存在的问题。许东奎是智力低下的特殊儿童，是在普通学校随班就读。他融合不进去所在的班级，老师区别对待，学生讨厌他，歧视他。在这集体里，给他归属感的是“水壶”，故事的转折点也是在于水壶（水壶转换成饮水器）。

这部电影中，印象最深刻的认识：许东奎同桌，他爸爸，班主任以及棒球队老师。

他同桌俊太—— 最烦他的，导致差点被学校劝转学，但最后对他帮助最多的也是他。俊太从一开始对东奎的讨厌排斥，到接纳他，最后帮助他训练，这样一个循序渐进的过程，也正是我们在接纳特殊儿童时所要经厉的必然过程。俊太对于东奎的接纳，在很大程度上是东奎的善良打动了俊太，在一次，体育课上，因心脏病老师不让俊太参与跑步，俊太只能在同学的嘲笑声中落寞的走到后面，此时，东奎在知道每日只跑一圈的情况下跑了两圈。跑完，老师生气的看着东奎问“我让你跑一圈，你为什么跑两圈？”东奎答“第一圈是我为我自跑的，第二圈是我为同桌跑的.”东奎的一句“因为我的那一圈是为我同桌跑。”这句让我很欣慰，也很心态。就算许东奎遇到什么样的歧视，被欺负，但他时刻保持着善良的一面，不会人间的恶毒所影响，他还是那个虽然傻傻的，但是他还是善良的，乐于助人的，可爱的小孩儿。

我觉得这部电影的转折点是水壶变成饮水器。因为在教室没有了许东奎喜欢的水壶，他到处找，后来在棒球队有，在棒球队找到了归属感，然后许东奎同桌退了棒球队（身体原因和其他），许东奎进了棒球队。电影中间部分发生了一个故事，然后同桌对许东奎的态度，看法都发生了变化，他们俩变成了好朋友，最后给他教打棒球等，许东奎有了一系列变化。

许东奎的棒球队老师做到了无差别对待，给了他归属感，还给他“一对一”地进行了教育。在这队伍里他真正学到了知识。

东奎的爸爸，一位父爱如山的顶梁柱，身兼数职，爸爸、妈妈、朋友、炸鸡店老板，每一个职能，在我看来他都做的很好。不管是每天给东奎做饭，洗衣服，接送上学，哄他睡觉，为了能让东奎在班里不被欺负给班里的学生送他做的炸鸡，为了东奎能上普通小学给校长下跪求他，还是明白了解东奎的需求，他都做的很尽力。他为了东奎可以一直快乐，为了他能让他在熟悉环境里生活，他三番五次的去求房主，求房主不行，他也一直计算着能将房子买下来，而这一切都是为了东奎可以过得舒服自在，不会因为环境变化而不安。

棒球队老师是很有负责人的老师，他对待许东奎做到了无差别对待。他在棒球队能参与，虽然也有一点同学的排斥，但但还是被棒球对接纳了他。

东奎的小学招收了他入学，属于融合教育，但学校的融合教育做的属于形式融合，而非真正融合。东奎在班里就属于经常提到的“随班就坐”，除了棒球队都没能给他一个学习环境，接纳他的环境。

看完这部电影感触非常的深刻，在看过很多韩国电影之后，我们都知道韩国电影总能把最真实的一面展现给观众，这部电影也不例外。这部特殊教育题材的电影更是将我们融合教育所面临的问题展现的淋漓尽致电影主人公许东升虽然智商只有60，却也是一个乐观向上，乐于助人的人，他在学校里担任的职务叫“水班长”，就是负责给班上的同学们倒水，这是一个很枯燥的工作，但东升还是非常乐意为同学服务的，影片也是以倒水的画面为开头的，可以看出，东升在一个普教学校中进行随班就读受到了班上很多同学的歧视，嫌弃甚至是故意刁难，就连老师对于他也是忽视，不让他跟着同学们一起参加考试。我们进行随班就读的目的是为了让每一个学生获得平等接受教育的权利，让特殊儿童适在普校生活学习，提高特殊儿童的生活适应能力。但是在实践过程中却困难重重，同学歧视和教师忽视的现象是普遍存在的。究其原因，主要是一些人将随班就读理解为仅仅只是将学生放到普校教室里上课，这是不正确的，将学生安置在教室里上课的现象只能称为“随班就坐”，效果是很差的，并没有真正的达到“融合教育”的目的。这也启示我们：在开展随班就读工作时，不但要在空间上接纳特殊儿童，而且更要在心理和观念中接受特殊儿童。学校也要提前做好特殊儿童接纳工作，在电影中，面对同学的歧视和教师的忽视，东升都是乐观的面对。两相对比，值得我们深思。因此，融合教育，不仅是特殊儿童的自身的事，更是一个学校，甚至是整个社会的事。特殊儿童需要茁壮成长，但学校和社会更需要增加对特殊儿童的理解与关怀。影中反映了很多在推行融合教育中出现的问题，如学校中的同学歧视，教师忽视，同学家长不理解。社会中不少人也对特殊儿童存在歧视。作为一名未来的特殊教育老师，这些就是我需要反思的，我们要牢记融合教育的理念，去理解和接纳我们的学生，在班级中营造一个良好的互助氛围，让班级中的其他学生和家长都能接受特殊儿童。电影中融合教育背景之下，普遍普校教师都没有接受过特殊儿童心理健康教育等等，所以对于特殊儿童表现的是那种束手无策，她们宁愿选择放弃也不愿意去发现他们的闪光点，这也是融合教育面临的很现实的问题。还有社会给特殊儿童的标签，就是认为特殊的孩子就应该特殊学校上学，这样的观念也是融合教育顺利开展的一个问题。我们都应该清楚的一点就是融合教育的发展是可以更好的让儿童适应生活的，所以我们应该树立特殊教育融合的理念，也应该给普校的教师做好融合理念的宣传工作，学校也要加强宣传教育工作，也要给我们的家长做好宣传工作，各个组成部分之间相互协作才能把融合教育做好。希望我们都有一颗善良的心来面对这个世界，做大人太累的时候就用小孩儿的心态来感受世界的温暖，学会去爱去奉献。从整部影片中我们可以了解到融合教育是一个缓慢却循序渐进的过程，但是只要坚持下去会得到好的结果。为了确保融合教育的实施，教师首先应该具备融合教育的理念，理解、接纳特殊学生。然而理念的实践背后需要强有力的相关体系的支撑，如足够质量的专业资源、确定的法律文件以及监督体系等，同时需要学生、家庭、学校和社会的协同合作，对待特殊儿童并不是要排斥，而是根据每位特殊儿童的特殊需要给予其适应教育与相关支持与服务，相信他们的明天会更好！

影片中，当许东久的同学在比着水壶画画的时候，自己也学着同学的样子，但是却遭到老师的明嘲暗讽，结果同学们也都在嘲笑许东久,我觉得这个老师的行为是不合适的，作为一名老师，应该让每一个同学融入到班级中去，不是让同学们鼓励某一一个同学，一下课东久总是 跑在前列，为同学们打水，他虽然智商比- -般同学低，但是也不应该遭到老师这样的对待,作为一名老师，我们应该对每一个同学平等看待，不能用有色眼睛看待同学们，尤其是作为一名特殊教育专业的师范生，我更是极其反对这种行为的。东久是一个特别乐观积极的孩子 帮助班级打水，总是冲在第- -个，名副其实的水班长，给同学们倒水也尽心尽力，虽然会把水倒在外面，但是能为同学服务还是很开心。被同学故意绊倒时，爬起来后继续给同学们倒水，他觉得每个人都是善良的，我觉得这样是特别幸福的。东久的同桌，从排斥讨厌东久到接纳他，与他成为好朋友，并且帮助东久留在了足球队，这体现了一个接纳的过程。东久的爸爸作为一个特殊儿童的家长，他完全接纳了自己的孩子并让东久过.上正常生活，为东久付出了很多，从来没有放弃过希望，让我看到了父辛是伟大的丢了这郊影片启示我:我以后的工作生涯里，要正确对待每一个学生不能用有色眼睛看待任何一个学生，要做一个合格的老师，对每个学生负责，对每个学生的家长负责。

电影中的许东奎是随班就读的学生，他的智力有些落后，所以老师和同学们都排斥他，如：考试不让他参加，会拉低班上的平均分，同学不和他玩。在许东奎的世界，他不太明白这是一种排斥，他用他的善良慢慢地感染着身边的人，他认为他能为大家做好的是就是打水了，因为这能体现他的价值，即使其他人不那么认同，还认为这是理所当然，他也依旧在做，甚至到后来水壶没有了他所表现出来的难过与不知所措，也让我们感到心酸与难过。

电影令人感动的地方在于东奎的爸爸对他的爱，还有同桌对于东奎从排斥到接纳再帮助东奎训练他打棒球的过程。东奎爸爸用自己的方法教东奎学会生活，比如：什么时候起床，什么时候去上学，当房主儿子要收回他们住了很久的房子时，东奎的爸爸想的都是搬家了东奎会找不到回来的路，什么时候去上学，爸爸对着房主说着这一段话时，我相信很多的人都留下了感动的泪水。而且东奎爸爸一直都在鼓励东奎，让东奎的脸上无论何时何地都带着笑容，也让东奎一直都用真诚的心对待他人，这也是东奎同桌对他态度转变的一个重要原因。

作为特殊教育专业即将毕业的学生，未来的特殊教育教师，我们要以平等尊重的心态对待每一个学生，不要用同情歧视的眼光来看待别人能够从心底真正的接受、支持和包容他们，在社会生活中以实际行动帮助他们。

看完这部电影感慨万千，作为一个特殊教育专业的大学生，这种有关特殊儿童的电影也看过一些，不过这部电影给我的印象还是挺深刻的。电影讲述了一个智商只有60的11岁男孩求学之路上发生的啼笑皆非的故事，而这故事背后却也映射出教育公平的问题，一位特殊儿童被安置在普校随班就读，为了不让他拖班级成绩的后腿，老师不让他参加考试，别的同学都在学校考试，而他在家里玩耍，老师为一己私欲剥夺了东奎获得学业成就的权利。老师的苛待也影响着同学们对待东奎的态度，班里的同学都不喜欢东奎，同学们也欺负他，因他智力低下，本该轮流打水的任务也只交给他做，而他却很开心，毫无抱怨的每天勤勤恳恳的中午打水，给大家倒水。就这样他爱上了这个大水壶，每天上学到吃午饭的时候是他最开心的时候，他会拎着他最爱的大水壶去打水，给大家倒水，这样他就像融入了同学们，成为了这个大家庭的一员。但是快乐的时间很短暂，大水壶被饮水机所代替，他恨这个饮水机，他认为都是因为这个饮水机，才把他最好的伙伴弄丢的。周围的同学也不理他，就这样东奎上变得不快乐了。不过他的快乐又被他找到了，棒球部紧缺队员喝水也成了难题，而他由于跑步迅速，也可以背的动大大的水壶因而被教练所赏识。于是，他在棒球部继续担任起“水班长”的职位了。老师能够发现特殊儿童的闪光点，并为他们创造条件去发展，这是作为教师应该去做的，在融合教育下我们不应该说是将一个零分成绩的考生落下，剥夺他考试的权利，而是应该让他获得学业成就的权力，感受学校的有爱的氛围，让他用心能感受到自己是学校的一份子，感受在学校的快乐，同时适应学校这个小社会团体的生活方式，而不是把他排除在外。身为未来教育工作者我们，如若遇到这样的孩子，应当给他们和其他孩子一样成长的机会。故事中，融合教育的推进遇到重重困难，如老师的置之不理等，并没有给予许东久应受的教育。这些也是可以理解的。为确保融合教育的实施，教育者首先应该具备融合教育的理念，理解、接纳特殊学生。然而理念的实践背后需要强有力的相关体系的支撑，如足够质量的专业资源、确定的法律文件以及监督体系等，同时需要学生、家庭、学校和社会的协同合作。理解、接纳、尊重、欣赏差异，根据每位特殊儿童的特殊需要给予其适应教育与相关支持与服务，相信他们的明天会更好。通过本片我对融合教育有了新的理解和认识，在特殊教育的大环境中，无论我们的教学理念多超前，教学设备多完备，如果不能协调不同群体的执念于一致，这样的教育模式总会伤害到某一方！无论是随班就读，还是特殊教育学校，或者是送教上门、社区服务都不可能单一的实现融合教育，应该是多种模式交替和混合进行的。记得在特殊教育学概论时讲述如何办好特殊教育时，讲到要“以随班就读为主体，特殊教育学校为骨干，远程教育和送教上门为补充”。虽然目前的学校都接受这一类的特殊孩子，但是对这类孩子们的评价体系确是不完善的。我们能够看到的是融合教育的发展趋势是越来越好，但是现实中的还有许多问题需要我们的努力。目前，有很多智力障碍学生融入普通班级内，因此，老师需要发展能够整合特殊学生与其他学生团队合作学习的教学策略。很多老师认为，智力障碍学生不应以学业为重，应该熟练社交、沟通技巧、工作技能等适应行为，并学习如何与他人合作，完成建设性事务，以取代侵犯他人或擅自离座等破坏性或不利的社会互动行为。协助学生发展自信也是很重要的教学目标。